Poemas para crianças

BRINCOS (Imitando o movimento da serra) 1)      Serra, serra, serrador          Serra madeira          Do teu senhor,          Tu com a serra          Eu com a linha,          Ganhamos dinheiro,          Como farinha. 2)  Serra, serrote,      da banda do norte,      Tu, com a enxada,       e eu, com a serra,       ganhando dinheiro       como terra.       Chico-chicote       Nariz de bodoque       Vendeu sua mãe       Por um caco de pote. 4)  a. ( Com a mão da criança,   tocando seus dedinhos)                                   Dedo mindinho                                   Seu vizinho                                  Maior que todos,                                  Fura-bolos,                                  Cata-piolhos.       b. Paca/ Cutia/ Tatu/ Traíra/ Muçu     Do Cancioneiro Popular                             Uruguaio      Este compró un huevo      Este lo puso al fuego      Este le hechó la sal      Este lo probó      Y este pícaro gordo      Se lo comió.  Variante

(Batendo palmas com as mãos da criança)                                           3) a..    Palminhas de guiné             Pra quando papai vier;             Papai dá palmadas             E Mamãe dá chineladas.       b.  As palminhas de Guiné,             pra quando Papai vié             A mamãe dará maminha,             O papai dará sopinha,             A vovó dará cipó             Na bundinha dela só.             Só, só, só, só.       c.   Palminhas, palminhas,             Palminhas de guiné;             Pra quando Papai vier,             Mamãe dá lá papinha,            Vovó dá lá cipó            Na bundinha do Neném.  Este diz que quer comer,  Este diz que não tem quê,  Este diz que vai furtar,  Este diz que não vá lá,  Este diz que Deus dará.    Variante chilena:     Este le toca el tambor,      pom, pom,     Este la guitarrita     rom, rom,     este los platillos     chin, chin     y este la campanita,     tilin, tilin

Ding-ding-ding Seu João Manco, Ding-ding-ding quem mancou? Ding-ding-ding foi a pedra. Ding-ding-ding cadê a pedra? Ding-ding-ding está no mato Ding-ding-ding cadê o mato? Ding-ding-ding o fogo queimou. Ding-ding-ding cadê o fogo? Ding-ding-ding a água apagou. Ding-ding-ding cadê a água? Ding-ding-ding o boi bebeu. Ding-ding-ding cadê o boi? Ding-ding-ding foi buscar milho. Procura-se um bolinho imaginário na mão da criança   e pergunta-se) - Cadê o bolinho que estava aqui? - . (responde-se) O rato comeu (Então procura-se o ratinho, subindo o dedo no braço da criança e dizendo) -      Saiu por aqui, por aqui, por aqui e descansou aqui. (Pára-se o dedo)                             -      Continuou a subir, a subir, a subir e sujou aqui.  (Nova parada) -    Saiu por aqui, por aqui e aqui dormiu.   (Assim vai, até parar nas axilas do bebê, fazendo-lhe                                                                                   cócegas e provocando-lhe o riso

Ding-ding-ding para quem? Ding-ding-ding para a galinha. Ding-ding-ding cadê a galinha? Ding-ding-ding está pondo. Ding-ding-ding cadê o ovo? Ding-ding-ding o padre bebeu. Ding-ding-ding cadê o padre? Ding-ding-ding está dizendo missa.                                              Ding-ding-ding cadê a missa? Ding-ding-ding já se acabou

roteiro 2 - atividades de literatura infantil

ROTEIRO 2:

Texto:  ALMEIDA, Fernanda Lopes de. Gato que pulava em sapato.

São Paulo: Ática,. 1978.

1ª ETAPA:  Atividade introdutória à recepção do texto

                               O professor, na véspera da leitura do livro, pede aos alunos que selecionem gravuras ou fotos de animais.

                               No dia seguinte, chama uma criança de cada vez para apresentar a ilustração selecionada e falar alguma coisa sobre o animal aí representado. Nesse momento, o professor poderá orientar os alunos, fazendo perguntas como por exemplo: Qual o nome deste animal? Como ele é? Ele é coberto de penas, de pêlos ou de escamas? É doméstico ou selvagem? Qual seu modo de vida, seus hábitos, sua alimentação?

                               Após essa preparação, o professor diz que trouxe uma narrativa que tem como personagem um animal de estimação. Apresenta, então o livro, lê seu título e escreve-o no quadro. A partir daí, propõe questões instigadoras para aguçar a curiosidade do aluno, a respeito  da história.

·                  Como será o gato da história?Terá dono? Gato pula em sapato? Por que será que este gato pulava  em sapato? Será que esses pulos incomodavam as pessoas?

                               O professor registra as respostas no quadro verde e, após a conclusão da leitura, compara o enredo e o desenlace com as pressuposições dos alunos.

2ª ETAPA:    Leitura compreensiva e interpretativa do texto

                               O professor faz a leitura de modo claro, pausado e, à medida em que folheia o livro, mostra suas ilustrações. Para manter a atenção dos alunos, o professor faz perguntas sobre a gravura da página onde se encontra. Por exemplo, na página 8: por que o gato está triste?  O que você acha que ele deseja para ficar alegre?

                               Para que as crianças cheguem à conclusão de que o texto valoriza a emancipação, o professor, após a leitura integral do texto, apresenta as seguintes perguntas/propostas:

·      Como era a vida de Mimi no início da história?

èO professor deve estar preparado para provocar posicionamentos distintos e para receber vários tipos de resposta

·      Como devem ser tratados os bichos de estimação?

·      O que você pensa sobre o hábito de se perfumarem animais, de se colocarem roupas e enfeites neles (coleira, pulseiras, laços de fita...

·      Analise as ilustrações das páginas 18 e 19:

·      O que se observa em relação ao tamanho do gato e da mulher?

·      Por que o gato, no início, aparece na parte de baixo da página, perto dos pés da mulher?

·      Qual a posição do gato no final da história?

è Aqui, o professor deve mostrar novamente as ilustrações. Se as crianças não perceberem a significação dada pela espacialidade, ele deve chamar a atenção para a posição do gato sempre “por baixo” no início do texto e, no alto, na ilustração da última página. A mudança de posição simboliza o crescimento, a liberdade do gato e o tratamento diferenciado que sua dona passa a lhe dar.

·      A seguir, o Professor ajuda os alunos a identificarem o posicionamento crítico  do texto, através de perguntas:

·      No início, o gato só pulava em sapato. O nde costumam ser guardados os sapatos?

·      Por que o gato só pulava em sapatos?

·      No final, ele pula em telhados. Por que nesse momento ele prefere os telhados?

·      Observem a dona do gato na última ilustração. Como ela parece estar? Por quê?

·      A dona tinha razão de dizer para o gato que era perigoso subir em telhados? Por quê?

·      Afinal, a dona tratava Mimi como um gato que ele era ou como uma criança?

Literatura infantil- cont.

Roteiro de atividades - literatura infantill

Texto: A Margarida Friorenta

 ALMEIDA, Fernanda Lopes de. A margarida friorenta. São Paulo: Ática, 1980.
Indicado para alunos de 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental

Autoras: Celia Doris Becker/ Juracy Assmann Saraiva

ATIVIDADE INTRODUTÓRIA À RECEPÇÃO DO TEXTO

ATIVIDADE 1: Descobrindo a significação de “frio”

                O professor inicia a atividade fazendo, a seus alunos, perguntas relacionadas à temperatura e depois tece comentários sobre as vestimentas adequadas ao calor e ao frio.

Após, propõe as seguintes questões:

·      Você já sentiu frio?

·      Como as pessoas reagem quando sentem frio?

  A partir das respostas dos alunos, o professor mostra a ilustração da página 2 do livro, cobrindo a frase. Após, pergunta:

·      O que representa a ilustração?

·      O que a imagem da flor expressa?

·      Por que você chegou a essa conclusão?

                O professor registra as respostas dos alunos no quadro, escrevendo, em uma coluna, aquelas que se referem à expressão da flor e, em outra, as justificativas dos alunos para terem chegado a essa conclusão.

Após, o professor convida seus alunos a descobrirem por que a Margarida da história é friorenta.